第5单元写作如何突出中心教案2

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写作 如何突出中心1.发散思维,丰富写作材料。2.学习突出中心的写作方法。一、拓宽思路,丰富材料开展小组接力赛活动要求:1.每一列同学5个人为一组。2.依次在黑板上写出一个含有“书包”二字的作文题目。3.最先完成的组为优胜组。活动过程:从第一排开始,依次到黑板书写。活动预设:路边的“破”书包、最“贵”的书包、“哭泣”的书包、温暖的书包、智能书包、书包“减负”记、书包里充满爱、书包里的故事、爸爸的书包在“闹鬼”……【设计意图】以课本实践活动切入,发散学生思维,拓宽思路,丰富学生写作材料,激发学生写作兴趣。二、依据题目,确定中心让学生从黑板上所列出的题目中,任选其一,确定其中心。活动过程:首先学生自己思考;然后小组交流;最后选出五人的作品在全班进行展示。(教师依据学生确定中心的情况及时点评)预设:《我的书包》:将书包视作客观事物,着眼于介绍、说明,可以写书包的功能、外观设计和内部构造等。《妈妈的书包》:妈妈是个老师,背着大大的一点也不时尚的书包,里面总是装满学生大大小小的试卷,由此表达出妈妈的简朴和辛苦。《书包的诉说》:小主人上初中后,书包的负担越来越大,每天不仅要被各科书籍和作业本塞得满满的,而且还要起早贪黑地陪伴着小主人,由此表达出学生的课业负担重。《书包奇遇记》:一个破旧的书包在垃圾桶旁看见一个陌生人将瓶子、废纸等整齐地码放在垃圾桶边上,为的就是方便那些拾荒者,表达出陌生人的善良。三、选择材料,突出中心(讲故事) 要求:1.依据所确定的中心,讲一个故事。2.围绕中心尽量将故事讲得具体充实。过程:四人为一组,每个人将自己所要讲的故事讲给组内成员听;然后教师任选4名同学在班上交流;教师根据学生所讲故事进行点评。【教学建议】学生在讲述过程中会出现三种情况:一是内容和中心不对应,二是内容不能很好地突出中心,三是内容和中心对应并充分突出中心。对于这三种情况,教师要及时点评,通过具体的例子让学生明白:确定中心后要围绕中心进行选材并充分展开才能使文章中心突出。【设计意图】通过讲故事这个活动,引导学生具体理解同一话题可以从不同角度确定中心。确定中心后,要围绕中心选择能突出中心的材料(场景、细节、对话……)。四、话题迁移,巩固练习我们每天都和家人一起吃饭,在餐桌前,大家都在谈论些什么?也许是当天发生的事, 也许是正在看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题,完成一篇作文。要求:1.结合自己的生活,确定写作内容。2.依据所选定的内容,确定中心。3.围绕中心写一篇500字左右的作文。【设计意图】训练学生能够从一个题目中确定中心,并将突出中心的内容写具体。五、研讨例文,把握方法1.分发例文,静心阅读,认真思考:这篇《餐桌上的谈话》是否可以突出“父母关爱孩子,孩子理解父母”的中心。例文:自从姐姐上了高中,每周五一起吃晚餐就成了我们全家最隆重的一件事。盼望着,等待着,周五如期而至。“呦,闺女回来啦!饿了吧?饭菜都准备好了,咱们马上开饭!”于是,妈妈炒,爸爸端,不一会儿桌子上就摆满了各种各样的好吃的,我们一家四口团团而座。我和姐姐看了又看,闻了又闻,“哇!真香!”我和姐姐情不自禁地感叹道。妈妈呢,一个劲地询问姐姐这个那个的,姐姐呢,耐心地一一回答了妈妈,让妈妈不要担心。老爸倒了一杯小酒,妈妈不想让爸爸喝酒,因为爸爸总爱喝醉。但我和姐姐为爸爸求情,“妈,就让我老爸喝一杯吧,今天咱们不是都高兴嘛。”一听这话,爸爸乐了,“还是我闺女最理解我。”但姐姐还是劝爸爸平时不要喝太多的酒。妈妈给我和姐姐一人倒了一杯豆浆,还说:“饮料对身体不好,喝这个又暖和又营养。”我和姐姐点了点头。“来,咱们干一杯!”爸爸提议,我们都纷纷响应,那一刻,我们都很开心。妈妈最担心姐姐在学校吃不好,所以一直在问姐姐的伙食问题。姐姐呢,一点也不嫌烦,一一地告诉妈妈,妈妈这才放了心。尽管这样,妈妈还是不停地给姐姐夹菜,红烧肉呀,韭菜炒鸡蛋呀,都是姐姐爱吃的。正当我要调侃一下妈妈偏心时,爸爸笑呵呵地说:“来,你的。”一块排骨落到了我的碗里。我笑了,大家都笑了。紧接着,妈妈也给我夹了一块红烧肉,我冲妈妈做了个鬼脸,说:“这还差不多。”爸爸又询问了姐姐在学校的学习情况,当得知姐姐周测考得不好时,爸爸一脸的平静,温和地说:“闺女,没事,别急!这不才刚刚开始吗?慢慢适应,一定会好起来的。”妈妈也怕姐姐因为学习的事着急,一边吃一边鼓励姐姐。姐姐也说,她有信心成为一个品学兼优的好孩子,让爸爸妈妈放心。而且还叮嘱我要打好学习基础。一顿饭,吃了很久,聊了很久,欢声笑语,萦绕在我家的每一个空间,我爱这充满着关怀、尊重和理解的家!2.集体讨论。(1)学生将能够充分体现中心的语句勾画出来并简要分析。比如作文第三自然段姐姐为爸爸求情,并叮嘱爸爸平时不要喝太多的酒,体现了姐姐对爸爸的理解;妈妈准备豆浆,并告诉孩子少喝饮料,体现了妈妈对孩子的关心;姐姐对妈妈的提问都能耐心回答,体现了姐姐对妈妈的理解。(2)学生将能够体现中心但内容不够具体充实的内容勾画出来。比如作文第四自然段“妈妈最担心姐姐在学校吃不好,所以一直在问姐姐的伙食问题。姐姐呢,一点也不嫌烦,一一地告诉妈妈,妈妈这才放了心。”这个内容可以体现中心,但“谈话”内容不具体,不能很好地突出中心。教师总结:《餐桌前的谈话》这篇作文,“谈话”是重点,所以只有将谈话的内容、谈话时的语气和表情等具体写出来才能突出中心。另外,结尾处“我爱这充满着关怀、尊重和理解的家!”用直接点明主旨的方式也突出了中心。【设计意图】通过具体的写作材料,引导学生深入理解中心和材料的关系。3.指导修改,突出中心 修改示范(从第二自然段修改)“呦,闺女回来啦!饿了吧?饭菜都准备好了,咱们马上开饭!”于是,妈妈炒,爸爸端,不一会儿桌子上就摆满了各种各样的好吃的,瞧,那鸡蛋炒西红柿,焦黄的鸡蛋绽开了笑脸,红色的西红柿乖乖地躺在盘子里,还有那红烧牛肉,松软的土豆,嫩嫩的牛肉,冒着香喷喷的热气,还有……(细节描写体现妈妈的用心)我和姐姐不约而同地说道:“哇,好香呀。”我们睁大眼睛看了又看,伸长脖子闻了又闻,“香!香!太香了!人间美味呀!”我调皮地说道。“老妈,您的厨艺好棒呀!”姐姐举着大拇指赞叹道。就这样,我一言,姐姐一语,把老妈夸得合不拢嘴,连连说:“小馋猫,好吃就快吃吧。”(运用动作描写和语言描写写出了我们内心的惊喜,流露出对妈妈厨艺的赞赏,对妈妈的辛苦付出给予肯定)“闺女,你今天几点从学校出来的?有伴吗?路上堵车不?……”妈妈一连串问了好几个问题。姐姐呢,放下筷子,笑呵呵地说:“妈,您就放心吧!我每次都和同学一起回来,我们约好放学就走,路上也比较顺利。”姐姐就像个小学生似的认真地回答着妈妈的问题。(将谈话内容具体展开)看着姐姐认真的样子,我笑了,我们都笑了,整个空气中都弥漫着快乐的分子……(点明中心)【设计意图】引导学生运用描写和点明主旨的方法,充实内容,突出文章中心。
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