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荷花教案(部编人教版三年级语文下册)

(作者 : 日期:2019-02-12)
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源 莲 山 课件 w w
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 设计说明 本文描写了夏日公园里的一池荷花盛开时的情景,以及“我”陶醉在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,表达了作者热爱大自然的感情。教学时,我利用文中插图,让学生细心观察,感受荷花的美,再通过读文,从文字中感受到这种美。最后两个自然段结合配乐朗读,让学生在意境中感受荷花的美,把作者的情感融入自己的情感。
  学前准备 1.收集荷花的图文资料。(学生)
  2.预习课文,认读生字、词语。(学生)
  3.制作多媒体课件。(教师)
  课时安排 2课时
  教学过程
  第一课时
  学习目标 1.认识5个生字,会写11个生字。
  2.有感情地朗读课文,背诵第2~4自然段,积累优美语句。
  学习重点 1.认识生字,读写生字。
  2.有感情地朗读课文,背诵第2~4自然段。
  学前准备 1.收集作者叶圣陶的资料和荷花的资料。(学生)
  2.制作多媒体课件。(教师)
  教学环节 导案 学案 达标检测
  一、谜语导入,激发兴趣。(用时:5分钟) 1.教师课件出示谜语:“开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。”(荷花)请大家交流对荷花的了解。
  2.让学生齐读课题,交流作者叶圣陶的相关知识。
  3.设疑导读:叶圣陶先生笔下的荷花与我们见到的是一样的吗? 1.学生交流汇报
  (1)展示荷花的图片资料。
  (2)荷花的生长特点。
  (3)描写荷花的诗句。
  2.学生交流作者的相关资料。
  3.学生带着疑问,自由诵读课文。 1.填写与荷花相关的诗句。
  (1)接天莲叶无穷碧,
  ______________。
  (2)______________,
  早有蜻蜓立上头。
  二、小组自学,互助合作。(用时:25分钟) 1.教师指导学生按要求自学生字词。
  2.引导学生自读课文,边读边思考课文主要讲了什么。
  3.出示自主学习要求:选择自己最喜欢的段落,多读,读出你体会到的美。 1.小组内依据学法指导开始自学,教师巡视掌握小组学习情况。
  2.学生自主学习。先选择自己喜欢的段落读一读,可以边读边在段落的旁边写下读书体会,然后和小组内的同学交流自己的感受。
  3.学生汇报学习收获。结合自己的读书感受,展示自己对课文的理解。 2.听写词语。
  花瓣、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、仿佛、随风飘动、舞蹈、停止
  3.多音字组词。
  三、展示汇报。(用时:10分钟) 1.教师引导小组展示朗读课文。
  2.布置课后作业:熟读课文,背诵第2~4自然段。 学生可用男女生读、分段落读等形式来展示朗读。 4.结合上下文理解词语的意思,并写一句话。
  仿佛:__________________
  ___________________________
  翩翩起舞:______________
  ___________________________
  教学反思 我运用多媒体课件展示了那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花,深深地吸引了学生,激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的朗读形式来激起学生朗读的兴趣,有个人读、指名读、男女生赛读、齐读等。学生们在充分理解的基础上,读得津津有味,声情并茂,似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。
  第二课时
  学习目标 1.通过自学,体会到作者对荷花的各种优美姿态的描写和想象,表达了喜爱荷花的感情。
  2.通过自己独特的方式来表达对大自然的热爱。
  学习重点 感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。
  学前准备 制作多媒体课件。(教师)
  教学环节 导案 学案 达标检测
  一、预习交流,质疑促学。(用时:5分钟) 引导学生交流课前预习活动卡(课文内容填空)。 1.小组展示,全班交流。
  2.互帮互助,交流质疑。 5.内容我最熟。
  这么多的白荷花,一朵有一朵的()。看看这一朵,();看看那一朵,()。如果把眼前的这一池荷花看作(),那画家的本领可真()。
  二、读议结合,合作探究。(用时:10分钟) 1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。小组合作学习,把描写荷花美的句子画下来,再读一读,读出荷花的美。
  2.品读描写“我”仿佛就是一朵荷花并置身其中的段落(第四自然段),思考:你怎么理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”?
  3.置身于荷花池中,你仿佛看到了什么? 1.学习第一自然段:第一自然段中“”一词反映出“我”的迫切心情。这个词还可以换成。朗读第一自然段,读出作者急切的心情。
  2.学生通过语气高低轻重的不同变化,读出荷花长势不同的特点。
  3.小组交流,合作探究。
  (1)认真研读,互助合作,交流意见。
  (2)全班交流,达成共识。 6.内容我知道。
  (1)作者描写了不同形态的荷花,分别是______、______和______。
  (2)“饱胀得马上要破裂”的意思是说荷花________
  ____________。
  三、精讲点拨,共同提高。(用时:15分钟) 1.指导学生理解为什么把这一池荷花比作“一大幅活的画”?
  2.重点引导理解:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。(教师用课件演示从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花图片)
  3.引导学生想想作者站在荷花池边的感受。
  4.如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,心里会想些什么? 1.学生结合课文重点词语,回答问题。(从荷花的颜色美、姿态美、动态美入手展开探究)
  2.合作探究。
  通过词语的替换来体会“冒”字的表达效果。(“使劲地、不停地、急切地、笔直地”等等)
  3.学生充分发挥想象,在小组内进行交流。
  4.想象美景,试着模仿作者的表达方式,创造性地学习这种写法。 7.发挥想象,填一填。
  如果我也是池中的一朵洁白娇嫩的荷花,穿着雪白的裙子,散发着淡淡的清香。太阳照在我身上,微风轻轻地抚摸着我,我感觉________。蜻蜓、蝴蝶飞过来了,它们找我______;小鱼在我脚下游来游去,它们在__________;小青蛙蹲在荷叶上,它告诉我__________。
  四、总结写法,提升自我。(用时:10分钟) 1.小结写法:作者是从哪几个方面描写荷花的?
  2.(教师用课件演示多姿的荷花)引导学生说说:你打算用怎样的语言赞美荷花? 1.结合课堂上的学习,思考回答。(作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动地写出了荷花的美)
  2.学生可以模仿下面的句式赞美荷花。
  荷花!你美丽的姿态让我入迷,你清香的气息让我沉醉。 8.小练笔。
  作者把荷花写得多美呀!我们也来写一种自己喜欢的花吧!______________________________________________________
  板书设计
  教学反思 语感的养成是提高语文综合素养的一个重要基础。本课借助电脑多媒体创设的情境,把学生带入了描绘的情境中,抓住课文重点,通过各种形式的读(如:看着图片读、闭眼想象读、教师范读、引读……)来品赏美文之美,从而达到激活、领悟、积淀语感的目的。学生学习课文的积极性高,能读中悟、悟中读,能从画面中感受荷花美丽的姿态,体会大自然的神奇美妙。
  《荷花》教学片段
  ◆品读课文,感受荷花的姿态美。(教学重点)?
  师:请同学们自读第二、三自然段,想想荷花给你们留下了什么印象?请简单概括。
  生:美。
  师:红花还需绿叶衬,花美,那么叶子呢?
  (课件出示荷叶及第二自然段第2句话)
  师:请同学们看图,再读读这句话。这句话写出了荷叶的哪些特点?
  生:多,碧绿。
  师:对。荷叶挨挨挤挤,说明荷叶多,很挤,很茂盛。(板书:多,碧绿)
  (课件出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来)
  师:你们认为怎样长出来才可以叫作“冒出来”呢?
  生:快速地、使劲地、急切地、争先恐后地……
  师:对。一个“冒”字不仅把荷花写活了,也写美了。大家还能从哪些句子中感受到荷花的美呢?
  生:有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
  师:作者细致观察了哪几种姿态的荷花?
  生:三种。展开两三片花瓣儿,花瓣儿全展开了,花骨朵儿。
  (课件出示各种姿态的荷花)
  师:作者笔下的荷花这么美,谁能读读这段文字,读出荷花的美呢?
  (点名学生朗读。然后课件出示第三自然段)
  师:我们来看看第三自然段。“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势,看看这一朵很美;看看那一朵……”
  生:也很美。
  (课件出示“如果把眼前的荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”)
  师:画家是谁?
  生:是大自然。
  师:(小结)第二自然段是作者近看荷花,能看清每朵荷花的不同姿态;第三自然段是抬头向远处看,是整体看荷花。我们学习时不仅要从文字中感受到美,还要学习作者的观察方法,为自己的写作打好基础。

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