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燕子教案(部编人教版三年级语文下册)

(作者 : 日期:2019-02-12)
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文章来
源莲 山课件 w ww.5 Y K J.cOm
 设计说明 本文语言清新明快,描写准确生动,燕子活泼可爱的外形、轻快灵活的飞行姿态和文静的休息场面,都跃然纸上,动静结合,有声有色,字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。教学时,注重朗读,感受文字的优美,引导学生通过自主、合作、探索的方式来学习,激发学生对燕子、对春天的喜爱之情。
  学前准备 1.预习课文,认读生字。(学生)
  2.收集有关燕子的图文资料。(师生)
  3.制作多媒体课件。(教师)
  课时安排 2课时
  教学过程
  第一课时
  学习目标 1.会认10个生字,会写12个生字。
  2.有感情地朗读课文,了解课文内容。
  学习重点 1.认识并读写生字。
  2.了解课文内容,了解燕子的外形特点。
  学前准备 1.收集燕子的相关资料。(师生)
  2.制作多媒体课件。(教师)
  教学环节 导案 学案 达标检测
  一、谈话导入,板书课题。(用时:5分钟) 1.(播放儿歌《小燕子》)导入:同学们,当春回大地,万象更新的时候,是谁从遥远的南方飞来,为春光增添了生机?谁见过燕子?它是什么样子的?燕子是一种美丽可爱的小鸟,它在田野里、在小河边飞翔,打扮着春天。你想进一步了解它吗?现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。
  2.板书课题:燕子。 1.学生初谈对燕子的感受。
  2.齐读课题。
  3.学生读了课题后,提出自己的问题。 1.写一写燕子的外形。______________________________________________________
  二、初读课文,扫清障碍。(用时:15分钟) 1.出示自学要求:
  (1)读准注音的生字,画出生字组成的新词。
  (2)把你认为难写的字认真写几遍。
  (3)自由读课文,容易读错的句子要多读几遍,直到读通顺为止。
  2.检查自学效果。教师指导区别形近字:“拂”和“佛”、“掠”和“凉”、“偶”和“遇”。
  3.教师指导写字。 1.小组内根据自学要求进行讨论、交流。
  (1)学生读生字新词。
  (2)同桌互相听写认为难写的字。
  (3)自由读课文,根据拼音读通句子。
  2.分组交流、汇报
  (1)分组朗读新学词语。如,“偶尔”两个字都读三声,“沾”字读第一声。注意多音字的读法。
  (2)运用联系上下文及查工具书的方法理解词语的意思。
  3.学生看老师范写,然后自己在本子上对照书写,并分享根据字形规律记忆生字的心得。 2.用“\”划去加点字的错误读音。
  伶俐(línlínɡ)
  翼尖(yìjì)
  荡漾(yánɡyànɡ)
  闲散(sǎnsàn)
  几痕细线(hénɡhén)
  3.看拼音,写词语。
  chuīfúɡǎnjí
  ()()
  jùhuìlüèɡuò
  ()()
  ǒuěrxiānxì
  ()()
  三、再读课文,质疑解疑。(用时:15分钟) 1.细读课文,思考并勾画理解:课文是从哪几个方面描写燕子的?表现了燕子怎样的特点?
  2.小组内讨论交流,小组解决不了的问题记下来,全班交流时共同解决。
  3.全班交流,合作解疑。
  在议答燕子每个方面的特点时,可让学生谈一谈最喜欢燕子哪个方面的特点,并说出喜欢的理由。
  4.学习第1自然段。
  (1)教师通过课件展示燕子外形图,帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。(边叙述边演示)“一身乌黑的羽毛”(使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动),“一对轻快有力的翅膀”(使翅膀闪动),“加上剪刀似的尾巴”(尾巴闪动),这几个部分合起来就凑成了可爱的活泼的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动,可爱的小燕子的形象便栩栩如生,跃然纸上。
  (2)指导感情朗读:谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来?
  (3)引导学生背诵第1自然段。 1.议答:课文是从哪几个方面描写燕子的?
  (课文是从燕子的外形、燕子为春光平添生趣、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。)
  2.小组交流,汇报
  3.全班交流。
  4.(1)“我非常喜欢小燕子的外形,因为它有一身乌黑的羽毛,一对轻快有力的翅膀,加上剪刀似的尾巴,看起来是那么活泼可爱。”“凑”是什么意思?(几个方面合起来)
  (2)有感情地朗读。
  (3)根据提示背诵第1自然段。 4.词语巧搭配(填入恰当的词)。
  ()的羽毛
  ()的尾巴
  ()的翅膀
  ()的小燕子
  5.按要求填空。
  “一身乌黑的羽毛,一对轻快有力的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”这句话抓住了燕子的__________特点来写。
  四、布置作业。(用时:5分钟) 布置作业:
  1.抄写本课生字、词。
  2.背诵第1自然段。 完成老师布置的作业。
  教学反思 在教学中,我充分利用多媒体课件和插图再现课文里的美丽春光,增强教学的形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频《小燕子》,将学生带进充满生机的春天,并巧用课文插图,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激发了学生参与教学的积极性。
  第二课时
  学习目标 1.理解课文内容,有感情地朗读课文,背诵第2~3自然段。
  2.体会文章的思想感情。学习作者细致地观察和描写生动的写作方法。
  学习重点 学习作者细致地观察事物,学习文章的表达方法,积累好词佳句。
  学前准备 制作多媒体课件。(教师)
  教学环节 导案 学案 达标检测
  一、复习引入。(用时:5分钟) 1.听写词语。
  2.检查背诵第1自然段。 1.学生听写词语。
  2.点名背诵。 6.听写词语。
  吹拂赶集聚拢
  形成掠过偶尔
  沾水纤细痕迹
  二、学习课文。(用时:25分钟) 1.学习第2自然段。
  (1)默读思考:课文抓住了哪些景物来描写春天?
  (2)理解“都像赶集似的聚拢来”“烂漫无比”“为春光平添了许多生趣”。
  (3)在学生议答中,教师完成板书。
  (4)指导感情朗读。
  2.学习第3、4自然段。
  (1)自由读,思考:这两个自然段是从哪个方面来描写燕子的?燕子飞行时有什么特点?着重理解“横掠”“沾”这两个动词。
  (2)思考:作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的?
  (3)指导感情朗读。
  3.学习第5自然段。
  (1)自由读。
  (2)交流,重点赏析“闲散”“几痕”等词。
  (3)最后一句话表达了怎样的思想感情?
  (4)有感情地朗读这一自然段。 1.(1)边读边勾画有关词语。
  (2)学生体会“聚拢”“烂漫无比”“平添”的意思,然后试着融入自己的感情朗读课文。
  (3)学生通过自己读、同桌互读、小组合作读等方式,将课文有感情地读出来。
  2.(1)哪些词语表现出了燕子飞行时的特点。
  (2)小组讨论交流。
  (3)学生找出相关词语后自己练读,而后指名读,读出自己的情感,最后全班齐读。
  3.(1)学生自己读文,体会“痕”的妙用。
  (2)一边朗读一边想象作者描绘的画面。
  (3)学生尝试朗诵课文,体会作者用词的准确、生动,齐读第5自然段。 7.读句子,在括号里写出各句所使用的修辞方法。
  (1)红的白的黄的花,青的草,绿的叶,都像赶集似的聚拢来,形成了烂漫无比的春天。()
  (2)嫩蓝的春天,几支木杆,几痕细线连于杆与杆之间,线上停着几个小黑点,那便是燕子。多么有趣的一幅图画呀!()
  8.照样子,把句子写具体。
  例:燕子斜飞于天空。
  燕子斜飞于旷亮无比的天空。
  (1)阳光照耀着草地。
  阳光照耀着______草地。
  (2)草地上开着小花。
  草地上开着______小花。
  (3)燕子掠过湖面。
  燕子______掠过湖面。
  三、总结全文。(用时:10分钟) 1.学了本课,你有何感受?
  2.有感情地朗读课文,并背诵第1~3自然段。 1.学生自由讨论,谈感受。
  2.根据提示,学生尝试朗诵全文,并尝试背诵第1~3自然段。 9.课文围绕燕子写了______、______、______、______四个方面的内容。
  板书设计
  教学反思 《燕子》是一篇精读课文,篇幅短,借对燕子的描写赞美可爱的春天。第2自然段的教学侧重于理解“像赶集似的聚拢来”一句,感受春天生机盎然的景象。第3、4自然段,学生提出几个很有价值的字词:“斜飞”“横掠”“沾”。通过对这些字词的品味,使学生理解了燕子飞行的特点:轻盈、欢快、敏捷。最后一个自然段是全文很有诗意的段落,在理解内容的基础上,同样引导学生体会作者用词的精妙:“为什么用几‘痕’细线,而不用几‘根’?”全文的教学体现了引导学生感受春天的美、燕子的美,配乐的朗诵让学生入情入境,重视朗读和对语言的品味与积累。学生学得比较投入,多数学生已经能在当堂背诵重点段落。
  《燕子》教学片段
  ◆创设说话情境,锻炼创造思维。(教学重点)?
  师:我们知道了第一自然段写出了燕子的外形,我们一起来读一读。
  (学生有感情地朗读)
  师:为什么作者只写了一身乌黑的羽毛,一对轻快有力的翅膀,加上剪刀似的尾巴就凑成了可爱活泼的小燕子,那燕子的头呢?肚子呢?你觉得作者这样写完整吗?(教师故意设下圈套,以疑促思)
  (学生思考回答)
  生1:我觉得这样写不完整。我认为应该改成“一个轻巧的头,一身乌黑的羽毛,雪白的肚子,一对轻快有力的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了那样可爱的活泼的小燕子”才完整。
  生2:那还有爪子呢?
  生3:那再加上“细小的爪子”。(有学生笑)
  生4:我觉得这样写太啰唆了。
  师:那你们认为怎样写才好呢?再读读第一自然段,想一想。(以读释疑)
  生1:还是课文里的好,因为作者抓住了燕子的特点来写,燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能体现燕子特点的部位。
  生2:对,燕子小巧的头、细小的爪子与麻雀等许多鸟类都一样,不能体现燕子的特点,可以略去不写。
  (学生通过探讨,自己钻出圈套,真正理解了这种写作方法)
  生3:是呀,我们写人也不是每个部位都要写的。
  (联系平时的作文理解,很好)
  师:你们说得真好,作者抓住了最能体现燕子特点的部位写,并没有面面俱到。你能用这种写作方法写一种你喜欢的小动物吗?
  (学以致用,鼓励学生举一反三)
  生1:一顶红红的鸡冠,一个高高昂起的头,一身光彩夺目的羽毛,凑成了骄傲的大公鸡。
  生2:一对长长的耳朵,一双红红的眼睛,一身雪白的毛,加上短短的尾巴,凑成了一只活泼可爱的小白兔。
  生3:一对灵敏的耳朵,一身光亮的毛,加上四条腿,这就是我家的大花猫。
  生4:我觉得他没说出猫的特点,这样也像在说狗,应该在四条腿前加上走路轻无声。
  (学生不仅利用写作方法来说,还会评,这真是一大进步)
  生5:还可以在耳朵前加上“三角形”的,因为猫的耳朵是三角形。
  师:同学们都说出了动物的外形,说得非常好。

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