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资料简介

122 出师表晓之以理,动之以情,这是人们使别人接受自己建议的方式之一,一千多年前的诸葛亮对后主刘禅正是这样做的。他在《出师表》中,谆谆开导,循循善诱,字里行间都充满了这位老臣的赤诚之心。现在让我们再一次走进课文,进一步感受和体会这位名相的高风亮节。1.分析第 6自然段。问题探究:(1)找出表明作者出身的语句。“臣本布衣,躬耕于南阳。”(2)当时作者的志趣是什么?“苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。”(3)“感激”的原因是什么?“先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事。”(4)文中的“卑鄙”是什么意思?具体指什么?“社会地位低微,见识短浅”;具体指“臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯”。(5)哪句话概括了与先帝患难与共的历史?最后一句。2.分析第 7自然段。问题探究:(1)作者夙夜忧叹的原因是什么?“恐托付不效,以伤先帝之明。”(2)“五月渡泸,深入不毛”的原因是什么?“受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明。”(3)表明伐魏时机成熟的句子是哪一句?“今南方已定,兵甲已足。”3.分析第 8自然段。(1)第一句照应上段哪一句?“奖率三军,北定中原。”(2)第二句“若无兴德之言……以彰其咎”照应上段哪一句?“斟酌损益,进尽忠言。”(3)第三句“陛下亦宜自谋……深追先帝遗诏”照应第一段哪一句?“开张圣听”。(4)哪一句话表现了作者以身许国的意志和决心?第一句。(5)最后一句结束语,短短 12字乃全从肺腑流出,充满了不胜依依之情。以上第 6~8 自然段诸葛亮着重叙述自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排,从叙述中充分表露自己勤劳国事、鞠躬尽瘁的一片忠诚,以创业之艰感动后主,并激励其发愤2图强。4.再读课文,思考讨论下面的问题:(1)从全文来看,诸葛亮向刘禅提出的三条建议,他反复强调的是哪一条?讨论并归纳:作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策,也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君,(可联系“乐不思蜀”,亲信宦官黄皓等事例)容易受坏人蛊惑,如不亲贤远佞,就会出现“妄自菲薄,引喻失义”“偏私,使内外异法”等情况,再好的方针、政策也不可能贯彻执行。而亲贤尤为远佞之本,所以文章开头说“开张圣听”,实际上就是要听取贤臣的意见,万不可“塞忠谏之路”,中间列举贤臣姓名,要刘禅“亲之信之”,结尾更劝说刘禅要“咨诹善道,察纳雅言”,也是亲贤的意思。(2)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家,他有政治远见,能对复杂的形势进行分析并从中找出规律、定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明,恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等,都有重要的历史意义。他还很重视对子女的教育。如“诫子”、“诫外甥”等,主张修身养德,志向高远,这些精神,多可借鉴。传说中的诸葛亮,已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说,是不能当作史实来看的。5.小结。封建社会推崇诸葛亮,或由于他助刘兴汉是正统,或由于他受了知遇,一生尽忠,是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮,主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家,对于他的“忠”,我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁,死而后已”,现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。6.名人读《出师表》。唐代著名诗人白居易在读《出师表》后写道:“前后出师遗表在,令人一览泪沾襟。”……过武侯祠,读壁上石刻出师表时,“不觉泪下如雨,是夜竟不成眠,坐以待旦”,足见《出师表》感人之深。苏轼说:“读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝。”“鞠躬尽瘁,死而后已。”这是诸葛亮的名言,它不仅是一代名相的心声,也是中华民族的传统美德。在《出师表》中,诸葛亮的忠诚与尽责都一一展现在我们的面前,它应成为我们生活和学习的助力。《出师表》前半部分是临行时的进谏,后半部分表明此行必胜的决心。在表中,诸葛亮向后主提出三项建议:广开言路,严明赏罚,亲贤远佞。这三项建议,既是安定后方的措施,也是施政的正道。作者在行文上由势入理,起笔峥嵘。前面的进言,是为了阐明出师的必要;中间叙事,是说明出师的条件;表文结束之前,将出师与谏言两层意思拢合一起。表文以“今当远离,临表涕零,不知所言”作结,勤勤恳恳之态如现,耿耿忠心尽袒。1.脉络清晰。全文的脉络很清晰:分析形势——规劝进谏——陈情述志——临表惜别。言尽文畅,情词恳切,层次分明。32.议叙相间。全文以议论为主而辅以叙事,议论和叙事中都带有浓厚的抒情色彩。具体地说,第一部分是寓情于议。第二部分是寓情于事,在叙述作者本人身世、追随先帝创业经过和“受命以来”的工作的同时,抒发了对先帝的感激之情,表达了效忠刘氏父子的心愿。第三部分中“不效,则治臣之罪,以告先帝之灵”这句话辞情恳切,更足以催人泪下,是诸葛亮感恩图报心理的集中表现。3.骈散结合。全文大部分是散句,但也夹杂着工整的对偶句和音节整齐的四字句。例如,“苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯”“受任于败军之际,奉命于危难之间”,这些对偶句是属于所谓正对,一个意思分两句说出,强调了自己的处世态度,渲染了受命时情势的危急,在形式上字数相等,音节和谐,句子对称,给人一种整齐的美感。报先帝 忠陛下{劝刘禅{广开言路严明赏罚亲贤远佞表心志{回顾追叙先帝的历史表达伐魏兴汉的决心点主旨{出征者—兴复之效留守者—兴德之言君自身{咨诹善道察纳雅言F 叙议结合 情溢于表我首先是创设情境导入,用岳飞书《出师表》的故事动情地导入课文,自然而深沉,可以很好地引起学生品读《出师表》的兴趣,带着疑问和崇敬之情去亲近文本。另外,在理清文章情与理两条主线之后,对文章内容及写作特色的分析回避直接的发问,而是通过两次假设引导学生从不同角度去品析文章,先站在后主刘禅的角度以君主的身份读文,畅谈诸葛丞相言辞触动自己的地方和原因,然后再体会诸葛亮出师之前复杂的心境和情感,用第一人称的口吻陈情抒情。这样的情境教学,让学生有了自主阅读感受的余地,不同于以往对经典篇目逐段讲解、问题摞问题、方向虽明确但答案唯一的解读方法。既巧妙地指明了方向,又兼顾了学生的兴趣和表达的个性,可以将文本读得更丰富,更精彩。课堂最后一个环节仍然是在特定情境之下,不过变换了方式,用历代文人志士吟咏诸葛亮和《出师表》的诗句引发学生的凭吊赞叹之情,表达自己对蜀相诸葛亮的敬佩之情,自然地将尾声变作高潮。 更多

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