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14 小马过河【课前解析】《小马过河》是一篇童话故事,情节跌宕起伏,巧妙设置悬念,富有童趣,能够引发儿童思考各角色的身份,是分角色朗读的好材料,更是指导学生读出恰当的语气的好文本。关注课题:课文围绕“过河”展开故事情节,也是本文的线索。 关注课文:本文的对话最为精彩,尤其是对话前面的提示语鲜明的表现了人物的心理变化和性格特点,老马、小马、老牛、松鼠四个角色,说话语气符合自己的身份且富有变化。关注生字:本课“愿、意、该、刻、突”的点画较多,要注意点画的不同方向,还要注意不要漏写。“愿、麦、突”有撇捺的笔画,要注意起笔和收笔的位置和轻重,撇捺要写舒展。注意辨析“该、刻”两字的的异同。多音字“坊”在“磨坊、乐坊、作坊”中读二声,在“街坊、牌坊、坊间”中读一声。【教学目标】 1.认识“棚、驮”等 13 个生字,读准多音字“坊”,会写“愿、意”等 8 个字,会写“愿意、麦子”等 11 个词语。2.分角色朗读课文,能读出恰当的语气。3.能用上提供的词语讲故事。4.能根据课文内容,说出自己的简单看法。【教学重点】1.认识“棚、驮”等 13 个生字,读准多音字“坊”,会写“愿、意”等 8 个字,会写“愿意、麦子”等 11 个词语。2.能根据课文内容,说出自己的简单看法。【课前准备】多媒体课件 PPT、视频【课时安排】2 课时第一课时 【课时目标】1.认识“棚、驮”等 13 个生字,读准多音字“坊”,会写“愿、意”等 8 个字,会写“愿意、麦子”等 11 个词语。2.初步了解课文,分角色朗读课文。【教学过程】一、视频导入,激发阅读兴趣1.播放视频《小马过河》。2.引入课题:今天我们就来学习《小马过河》。出示课件 1:(板书:14 小马过河)(设计意图:由学生感兴趣的视频形式入手,生动有趣,增加学生的记忆理解力,与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力,引发学生学习兴趣。)二、朗读课文,认字读词1.提出要求,初读课文 出示课件 2:2.指名朗读,纠正字音:每个同学读一个自然段,如果有读错的字词,请大家帮助纠正。3.认读生字 出示课件 3:4.再读课文:生字都读准了,现在把这些字词“送”到课文里,我们再来读一遍,相信你能读得更好听。要大声读,开始吧!三、初步了解课文内容1.边读边思考:小马为什么要过河?小马遇到了什么困难?它是怎么克服的?出示课件 4:2.分角色读课文:课文出现了几个人物呢?现在咱们分角色来读一读课文。四、观察分类,练写生字1.联系字义,识记字形:“棚”,木字旁表示搭建棚子的材料,“朋”表示读音;“磨”是一种粉碎粮食的工具,以前是石头做的,所以是石字底;“浅”与水有关,所以是三点水。2.引导学习生字的归类方法:请同学观察这几个生字都是什么结构的?这些字有什么相同之处?出示课件 5:板书:上下结构:愿 意 麦 突 左右结构:伯 刻 该 掉3.指导书写生字(1)预设“愿”字,注意“愿”的笔顺,第二笔是竖撇,起笔重,收笔轻,包住心字底,结构式半包围结构,不要写成上下结构,下面的“心”字不宜写大。“麦”字,注意“麦”的上半部,第一横最短,第三横最长,第三笔竖不能超过第四笔横。 “突”字,注意结构,上小下大,“犬”不能少些最后一笔点。(2)学生书写练习:下面请同学们自己来写生字,描一遍写两遍,注意坐姿。(设计意图:归类书写生字,可以更好地帮助学生把握好字的结构,学生自己发现、自己书写,加上教师适时的鼓励,让书写变得有趣,学习更有动力。当然,对于有难度的字,应该具体指导,带学生一起书空练写。)【板书设计】14 小马过河上下结构:愿 意 麦 突左右结构:伯 刻 该 掉第二课时【课时目标】1.分角色朗读课文,注意各角色说话语气。2.能用上提供的词语讲故事。3.能根据课文内容,说出自己的简单看法。【教学过程】一、复习巩固,导入新课1.回顾课文,分角色朗读:同学们,上节课我们学习了小马过河的课文内容及生字,今天,我们要来角色扮演,体会这篇课文中各角色的应该用怎样的语气来说话。出示课件 6:板书:角色扮演(设计意图:上课伊始,通过朗读帮助学生回顾上节课内容,进入情境,为本节课探索新知做铺垫。)2.教师小结:并不是大声读、使劲儿读就是好的朗读,要用朗读让我们看到、感受到课文里写的内容,明白角色之间语气的差异,这样就是好的朗读。二、根据提示语,再读课文1.根据心理活动的提示语朗读:请同学们找出体现各角色心理活动的词语,用波浪线画下来,带着这种心情试着读一读。预设:老马:高兴、亲切 小马:为难、吃惊松鼠:认真 板书:心理活动2.根据动作的提示语朗读:请同学们表示角色动作的词语,用直线画下来,想象着动作多读几遍。预设:小马:连蹦带跳、驮起、嗒嗒嗒地跑、收住(脚步)、甩甩(尾巴)、低下(头)、(小心)蹚 松鼠:拦住、大叫 板书:动作(设计意图:本课教学重难点为朗读时注意各角色的语气,通过寻找这些词语可以提高同学们的专注力,为后面的角色扮演做好初步的铺垫。)三、角色扮演,从词语到全文1.指导朗读:(1)连蹦带跳应该是什么样子的呢?出示课件 7:(2)为难是什么意思?怎么读出来?出示课件 8:(3)小心地蹚过河是怎么过去的呢?出示课件 9:2.分角色朗读练习:以小组为单位,选择自己喜欢的角色来读一读,注意关注有关动作和心情的词语。3.分角色额朗读展示:请一组分角色朗读,其他同学来当小听众,每个角色要表现的全面而不是只说话,要配合动作,注意语速、语调。一会儿对同学的表演进行评价。看看谁表演得好,还要看看哪位小听众听得认真。3 同学互评:刚才哪里读得好,哪里还能更好? 预设:“连蹦带跳”在朗读时要稍快一点;“难为情”要稍放慢语速;“和颜悦色”指脸色和蔼喜悦,形容和善可亲,所以朗读这句话时,我们的语调要平和,语速不宜过快。三、思考讨论,发表见解1.引导思考,小组讨论:如果你是小马,在过河的时候,听到了老牛和松鼠的话,你会有怎么想?怎么做?2.引导多角度思考:如果你是一只小动物,比如是小鸟、乌龟,你会对小马说什么呢?四、总结主旨,借助词语讲故事1.思考讨论:为什么同一条河,大家的说法却不一样呢?出示课件 10:2.总结主旨:从这个故事中,你明白了什么?出示课件 11:3.引导借助词语讲故事:《小马过河》告诉我们要亲自试一试,现在同学们就来亲自试一试吧!请大家借助图片上的词语,把《小马过河》的故事讲给同桌听,同桌可以及时补充。出示课件 12:五、布置作业借助词语把《小马过河》的故事讲给爸爸妈妈听。【板书设计】角色扮演 心理活动 动作【教学反思】《小马过河》是童话中的经典,内容看似简单却蕴含多层次、多方面的道理。本课对话丰富,如何知道学生读好对话,是本课着意要解决的问题,采用了找表示心情提示语及表示动作提示语的方法,设身处地的去体会各个人物的内心想法,从而指导好朗读。但是,我感觉本节课上学生读的时间不够充分,每个学生个性化的看法表达不够深入。 查看更多

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