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13 画杨桃【课前解析】这个故事取材于儿童的真实生活,贴近儿童心理,内容鲜活有趣,语言生动活泼,平常的小事寄寓深刻的哲理。学生阅读本文,既能发展语言能力,又会受到启发和教育。关注课题:本课围绕“画杨桃”展开故事情节,展现出老师和同学们的不同做法,引发学生思考。关注课文:课文细致描写了人物的对话、动作和神态,能准确反映人物与的内心世界。老师的神态由严肃到和颜悦色,话语通俗易懂,让人体会到这位老师教育学生循循善诱、以理服人。学生们开始嘻嘻哈哈,以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星,非常好笑;了解真实情况后,显得很尴尬,反映学生们的率直、天真。课文还采用对比手法,展现人物认识和情感的变化。一是老师和同学们的对比。二是同学们前后的态度对比。三是老师神情的前后对比,老师的情感随着同学们的认识的变化而变化。关注生字:本课要写的 9 个生字中, “课、摆、哈、抢、嘻”为左右结构,而且都是左窄右宽,注意提醒“哈、嘻”中口字旁写得小且靠上,“摆”右上部“罒”中间是两竖。“图”是全包围结构,“座”是半包围结构,这两个字都要注意指导笔顺。“交、室”是上下结构,“交”上面略窄,下面略宽。“页”是独体字,要写在田字格的中间。【教学目标】1.认识“靠、而”等 13 个生字,读准多音字“倒”,会写“图、课”等 10 个字,会写“图画、老师”等 11 个词语。2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。3.读课文,能读出对话的语气。4.能说出看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同,并说说自己受到了什么启发。【教学重点】1.认识“靠、而”等 13 个生字,读准多音字“倒”,会写“图、课”等 10 个字,会写“图画、老师”等 11 个词语。2.能说出看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同,并说说自己受到了什么启发。【课前准备】多媒体课件【课时安排】两课时第一课时课时目标1.认识“室、靠”等 14 个生字,读准多音字“倒”,会写“课、摆、哈、抢、嘻”5 个左窄右宽的生字。2.能积累“靠、视”等生字扩展的词语。3.正确、流利地朗读课文。一、激趣导入,揭示课题1.谈话导入:同学们最爱吃什么水果?这是什么水果呢? 出示课件 1:2.了解杨桃 出示课件 2:3.揭示课题:今天我们就来看看在杨桃身上发生了什么故事?(板书:画杨桃)请同学们齐读课题。出示课件 3:二、初读课文,识记生字1.提出要求,初读课文 出示课件 4:2.认读生字 出示课件 5:重点指导:(1)易读错的字:“审、视、晌”是翘舌音,“肃”是平舌音;“审”是前鼻音,“晌、抢”是后鼻音。(2)多音字:“倒”在“倒不如”中读“dào”,它还有一个读音“dǎo”,可以组词区别:dào:倒水、倒立、倒车;dǎo :倒下、摔倒、不倒翁。3.交流方法,识记字形,理解字义 (1)比较记忆法:可以借助熟悉的字,通过比较,理解字义记忆字形。出示课件 6:13 画杨桃1.借助拼音读课文,注意读准字音,读通句子。2.标出自然段。3.把带拼音的生字多读几遍,并圈出生词,再读一读。要求:(板书:比较)(2)加一加记忆法:把两个字组合在一起,就能形成一个新字。出示课件 7:(板书:加一加)(3)字理识字法:“哈”形声字。口表意,表示鱼口张动的样子;合表声,表示鱼嘴不断一张一闭。本义是鱼嘴不断开合,引申为张口呼气。出示课件 8:(板书:字理)(4)扩词识记:想一想词语的意思,同桌互读,纠音正音。出示课件 9:三、明确要点,指导书写1.观察生字,发现规律 出示课件 10:摆=罢+扌 嘻=喜+口座=坐+广 哈=合+口识字方法加一加识字方法字理识字形声字。口表意,表示鱼口张动的样子;合表声,表示鱼嘴不断一张一闭。本义是鱼嘴不断开合,引申为张口呼气。引导观察:请同学观察这 5 个字有什么相同之处?教师讲解:它们都是左右结构,书写时注意左窄右宽。哪个字需要我们一起来写一写呢?预设 1:“摆”字。注意“摆”右上部的“罒”中间是两竖。预设 2:“嘻”字。注意“喜”书写的时候要上下紧凑,每一部分都要写得扁一些。2.独立书写提出要求:下面请同学们自己来写生字,描一遍写两遍,注意坐姿。(设计意图:归类书写生字,可以更好的帮助学生把握好字的结构,学生自己发现、自己书写,加上教师适时的鼓励,让书写变得有趣,学习更有动力。当然,对于有难度的字,应该具体指导,带学生一起书空练写。)四、板书设计画杨桃比较 加一加 字理第二课时课时目标1.复习生字词,会写“图、座、室、交、页”5 个字。2.朗读课文,能读出对话的语气。3.能说出看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同,并说说自己受到了什么启发。课 摆哈 抢嘻一、导入新课,温故知新导入新课:今天我们继续学习《画杨桃》。(板书:画杨桃)引导回忆:“我”画的杨桃是什么样子的?出示课件 11:二、研读课文,重点探究1.学习第 1 自然段 (1)边读边标注:“我”看到的杨桃是什么样子的?用“ ”画出相关句子,读一读。出示课件 12:(2)引导思考:为什么“我”看到的杨桃会是这个样子?用课文里的话说一说。出示课件 13:(3)引导理解:“我”是怎么做的呢?找出相关句子,读一读。出示课件看到的样子原因14:(4)指导朗读:边读边想象“我”看杨桃、画杨桃时的情景。出示课件 15:2.学习第 2-4 自然段(1)指名读 2-4 自然段,引导思考:同学们看了“我”的画后,有什么样的反应?(2)指导朗读:“哈哈大笑”在这里是怎样的笑?“杨桃是这个样子的吗?”“倒不如说是五角星吧!”要用什么语气读?预设:反问、指责、嘲笑。(板书:学生:嘲笑)(3)分角色朗读。出示课件 16:3.学习第 5 自然段 (1)边读边画:老师看到“我”画的杨桃时,是怎么做的?出示课件 17:“我”的做法“我”的做法形容开怀的大笑起来,这里指嘲笑。反问、嘲笑、指责(2)引导理解:“审视”是怎么看呢?出示课件 18:4.学习第 6-11 自然段(1)朗读课文,引导思考:从同学们的回答中,你读出了什么?预设:嘲笑“我”画的不像杨桃。(2)引导理解,指导朗读:老师的神情变得怎样了?请同学读一读。出示课件 19:(3)分角色朗读:体会人物对话时的语气来读一读。(板书:老师:严肃)5.学习第 12-16 自然段(1)朗读课文,引导思考:在同学们嘲笑“我”画的杨桃不像时,老师是怎样做的?(2)理解内容,指导朗读:老师让同学们坐到“我”的座位观察后,同学们的态度发生了什么变化?你是从哪里体会到的?试着来读一读。出示课件 20:老师是怎么做的?审视:仔细地看,反复分析。“这幅画画得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”老师的神情变得严肃了。半晌,他又问道:“画杨桃画成了五角星,好笑吗?”“好——笑!”有几个同学抢着答道,同时发出嘻嘻的笑声。同学嘲笑 老师严肃 (板书:不好意思)6.对比朗读:同学们看画时和看杨桃时,他们的看法及心情有什么的变化?出示课件 21:7.学习第 17、18 自然段(1)朗读课文,体会老师神态的变化:此时,老师的神态是什么样子的?为什么会变化?(2)理解“和颜悦色”。出示课件 22:(板书:和颜悦色)(3)你同意老师说的话吗?把你的看法说一说。预设:我同意老师的话,因为看得角度不同,样子也就不一样。 我同意老师的话,因为遇到事情不要忙着笑,要看看别人是从什么角度看的。8.总结课文,拓展视野(1)教师小结:从《画杨桃》一课中,我们知道了从不同角度看问题,结果同学:不好意思“这幅画画得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?”“不……像。”“那么,像什么呢?”“像……五……五角星!”看 画 看杨桃嘲笑 不好意思严肃→和颜悦色形容态度温和亲切。就会不一样;如果别人说的话、做的事和我们想的不一样,我们要学会从别人的角度看问题。出示课件 23:(2)拓展视野:我们在日常生活中经常会遇到类似于“画杨桃”这样的事,你能举例说说吗?遇到问题要多角度思考,正如苏东坡写的一首诗《题西林壁》。出示课件 24:三、对比观察,指导写字1.教师引导观察:今天我们要学习书写“图、座、室、交、页”,请大家观察这几个字并说说怎样才能写得工整美观。出示课件 25:预设 1:“堆”是左窄右宽,其余四个 字的两边基本相等。预设 2:写“堆”的时候要注意多横等距。预设 3:“礼”字左右等高;礻字旁和衣字旁要分清楚。预设 4:“叔”字左上部“上”的短横过竖中线收笔,长横在竖中线起笔;左下部的“小”右点位置比左点高,且稍过竖中线收笔;“又”横撇的撇穿插到左“小”的右点1.从不同角度看问题,结果就会不一样。2.如果别人说的话、做的事和我们想的不一样,我们要学会从别人的角度看问题。启示题西林壁[北宋]苏轼横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。图 交座 页室下方。2.学生自己书写,每个字描一遍写两遍。教师过渡:下面请同学们自己来写生字,描一遍写两遍,注意坐姿。3.学生抄写本课词语教师引导抄写:生字都写好了,我们打开书看词语表,抄写一遍本课词语,看谁写得大小适当,字形美观。四、板书设计画杨桃学生:嘲笑 → 不好意思老师:严肃 → 和颜悦色教学反思:本文取材于儿童的真实生活,贴近儿童心理,内容鲜活有趣,语言生动活泼,平常的小事寄寓深刻的道理。教学中,我主要通过圈一圈、画一画、读一读等方法让学生找出老师和同学们在看到“我”的画后各自的反应,侧重于找出他们的动作、神情和说的话,进行对比阅读,在对比中体会同学前后认识和心情的变化,从而帮助学生准确地理解词句,领悟道理。 查看更多

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