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课题 画杨桃 课型 讲读课文 授课时间2课时 教学目标知识与能力1.会认“室、靠、而”等 14 个生字;读准多音字“倒”,会写“图、课”等 10 个生字,会写“图画、老师”等 11 个词语。2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。3.朗读课文,能读出对话的语气。4.能说出看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同,并说说自己受到了什么启示。过程与方法在朗读的过程中,感悟对话的语气与表达的内容的关系。情感态度与价值观懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。教学重点1.会认“室、靠、而”等 14 个生字;读准多音字“倒”,会写“图、课”等 10 个生字,会写“图画、老师”等 11 个词语。2.能说出看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同,并说说自己受到了什么启示。教学难点能说出看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同,并说说自己受到了什么启示。教学素材 课件 识字卡片第一课时教学目标1.会认“室、靠、而”等 14 个生字;读准多音字“倒”,会写“图、课”等 10 个生字,会写“图画、老师”等 11 个词语。2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。3.朗读课文,能读出对话的语气。教具准备生字卡片、多媒体课件。教学设计 设计意图导入( )分钟一、导入新课,揭示课题。1.(出示杨桃图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。(板书:画杨桃)(出示课件 2)(杨桃 又名羊桃,五敛子。常绿或半常绿乔木。花小,钟形,紫红色。浆果椭圆形,长 5~ 用图片展示的方式导入,激发了学生学习的兴趣。8 厘米,有五棱,间或三到六棱,未熟前果皮青绿色,熟时黄色。一年内开花数次,自夏至秋相继不绝,秋冬果熟。 )2.齐读课题。新课教学( )分钟二、指导自学,思考问题。自学要求:(出示课件 3)1.读课文,读准字音,把生字词多读几遍,把语句读通顺,同时标出自然段。2.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。3.思考:课文主要讲了一件什么事?4.还有哪些地方不理解,提出来大家共同讨论解决。三、认读生字,感知内容。1.指名学生朗读课文,纠正字音。2.认读生字词。检查认读情况,随机纠正错误读音。(出示课件 4、5)翘舌音:“室”(shì)“审”(shěn)、“晌”(shǎng)、“视”(shì)“肃”(sù):平舌音。笔顺:(共 8笔)“诲”:四声(huì),注意与“悔”的读音区别。3.你理解了哪些词语的意思?是怎养理解的?(同桌交流)(出示课件 6)叮嘱:再三嘱咐。教诲:教导,训导。审视:仔细地看。半晌:半天或好大一阵子功夫。和颜悦色:形容态度温和可亲。4.扩展训练。(出示课件 7)近义词:教诲──教导   审视──审察  和颜悦色──和通过读课文来了解课文内容,识记生字,明白生字的读法和写法,积累词汇。通过分组合作学习,提高学生主动学习的兴趣,也锻炼了学生独立解决问题的能力。巩固本课的生字词,进一步夯实基础。蔼可亲 反义词:准确──错误 难忘──淡忘5.课文主要讲了一件什么事?(出示课件 8)(课文主要讲图画课上,老师让我们画杨桃,“我”根据自己看到的,把杨桃画成五角星的样子,同学们觉得好笑。老师通过这件事,启发了我们,让我们明白同一件事物从不同角度看会有不同的结果。)四、观察字形,指导写字。1.出示生字认读、组词。2.引导学生观察“图、交、摆、嘻、抢”在田字格中的位置后,提问:你发现了什么?3.记忆字形:用自己最喜欢的方法识记,和同桌交流难字的识记方法。4.难字书写指导: “图”:最后一笔写横封口。 “摆、抢”:左右结构,都是“扌”字旁,注意“仓”与“仑”的区别。5.学生练习书写,教师巡视指导。学生练写,力求把字写规范、美观。教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。6.学生交流评价。五、布置作业,巩固练习。l.抄写生字、新词。2.正确、流利地读课文。 课堂作业新设计(出示课件 9、10) 1.把读音和字连在一起。hā shì yè qiǎng huì 诲 抢 页 视 哈 2.照样子,写一写。例:六+乂=交(交给)口 + 冬=( )( ) 讠 + 果=( )( )扌+罢=( )( ) 广+坐=( )( )3.在括号里填上合适的词语。 老师( )这幅画,到我的座位上( ),( )了一下讲桌上的杨桃,然后( )讲桌前,( )我的那页画纸,问大家:“……”【答案】1.hā shì yè qiǎng huì 诲 抢 页 视 哈 2.图 图画 课 课文 摆 摆放 座 座位3. 看了看 坐下来 审视 回到 举起第二课时 教学目标1.学写 10 个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,感悟积累对自己有启发的句子。3.懂得“同一个事物从不同的角度看,会有不同的样子,懂得无论是做事还是看问题,都应该实事求是”的道理。教具准备 多媒体课件教学设计 设计意图导入( )分钟一、谈话导入,引入新课。上节课我们理清了文章的脉络,学习了生字新词;这节课我们要通过精读课文,进一步理解课文内容。 复习导入,既复习巩固了上节课的内容,又和上节课的教学自然地衔接在一起。新课教学( )分钟  二、研读课文,理解句子。1.读最后一个自然段,激发思维。(出示课件 12)(1)请同学们齐读课文最后一个自然段,哪些词语给你留下了印象深刻?理解“难忘”是什么意思,“终身难忘”呢?(难忘:无法忘记,永远留在脑海里。终身难忘:即一生都难以忘怀。常形容对他人的恩情或教诲铭记于心,也可形容对某一段时光难以割舍。)(2)能使作者“终身难忘”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢?(是“老师”的话。)2.学习课文第 1 部分(第 1 自然段)。(出示课件13)(1)指名读第 1 自然段。(2)导语:作者是怎样画画的?你是怎样知道的?抓住:“我的座位在教室前排靠边的地方”“像是五个角的什么东西”“认认真真地看,老老实实地画”等句子理解“我”是按照看到的去画画的。2.学习第 2 至第 16 自然段。(出示课件 14)(1)“有几个同学” 为什么看到作者的画哈哈大笑?(认为作者画的根本不像杨桃。)说明了什么?(说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度,二是自以为对杨桃已十分熟悉,犯了错误。)(2)课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了 通过研读重点语句理解课文内容。在理解课文内容的基础上发表自己的看法。问号,另一句用了叹号,表示的意思一样吗?(一样。)表示出的情感程度相同吗?(相同。都是用十分肯定的语气,表明作者把杨桃画成了五角星。)A.第一句用了反问的修辞手法,如果把它改成陈述句,表达的语气变了没有?B.指导学生朗读这两句话,要读出嘲笑和叽讽的语气。(3)“老师”听了“几个同学”的议论,他是怎样做的?“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”?(“老师”坐在“我”的座位上,就是要从“我”看杨桃的角度进行观察,据此判断“我”画得是否准确。)(4)“老师”审视了之后,为什么没有直接告诉大家画得像不像,而是举起作者的画去问大家像不像?(“老师”的目的,是要让学生从他 “审视”的做法上,悟出从不同的角度看事物,看到的结果也不同的哲理。)(5)听了学生的回答,“老师”的态度变得怎样了?(严肃起来。)为什么要变呢?(发现作者明明画得很准确,但全体同学们却说“不像”,这种现象引起“老师”的深思,他意识到不仅是“几个同学”而是大多数同学还不懂得作画的起码要求,更不懂得用科学思想对待事物。)从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久?(半晌。)(“半晌”是过了好大一会儿的意思。也可以说明老师对于如何处理这件事,认真地进行了考虑。)(6)指导学生朗读“好——笑”,这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答,要读得声调高些,声音长些。(7)对于认为“好笑”的同学,“老师”没有批评责备,而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”,目的何在呢?(让他们也从作者看杨桃的角度来观察,使他们亲眼看到事实的真相,自觉接受教育。)(8)第一个同学看后,在回答“老师”的问话时,为什么中间加了省略号?(引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。)指导朗读,声调、声音都要低,读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好——笑”的读法恰恰相反。(9)引导学生找出有关词语,体会作者只写“老师”与“第一个”同学的对话,而“省略其他同学对话和经过”这种抓住重点,叙述的好处。3.学习第 17 自然段:老师的话。(1)老师看到同学们认识到自己的错误,态度发生了变化。指名读 “老师”说的一段话。(2)思考:A.老师的话里共有几句话?前两句告诉了我们什么?B.举例子说说怎么叫角度不同,样子不一。C.同一事物,当别人和自己看到的不同时,应该怎样做?(3)这几句话以画杨桃为例,说明了一个什么道理呢?(出示课件 15)(说明了同一个事物,从不同的角度去看,会有不同的样子。)(4)启发学生用“不要……要……”造句。(5)总结老师的话:是什么样,就画成什么样。(6)齐读“老师”说的话,加深理解。三、联系生活,练习说话。(出示课件 16)  同学们,我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学,还有那个画画特别认真的“我”,也了解了发生在他们中间的故事。现在,你想对他们说些什么呢?请选择其中一个人物,对他说几句话。我想对作者说: 我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说: 我想对循循善诱的老师说: 四、布置作业,拓展延伸。1.有感情地朗读课文。2.把这个故事讲给家长听。板书内容 课堂作业新设计一、连一连。kào dào shěn sù shǎng yuè悦 晌 肃 审 倒 靠二、补充词语。( )地看 ( )地画 ( )地说三、对老师的话,理解正确的一项是( )①不同一个事物,从不同的角度去看,会有不同的样子。②同一个事物,从不同的角度去看,会有不同的样子。【答案】一、kào dào shěn sù shǎng yuè悦 晌 肃 审 倒 靠二、认认真真 老老实实 和颜悦色三、②教学反思本节课有以下几个特点:一、对比中理解。老师的态度前后对比、学生的态度前后对比,在对比中感悟“是什么样,就画什么样”,并不像说起来那么容易,必须像文中的“我”那样认认真真地看,老老实实地画。这些道理,经过对比、读书、思考与实践体验的结合。学生理解较深,学习效果很好。二、质疑在先,引读中思考课堂上,汪涵的一个问题“学生后来为什么吞吞吐吐地说话”打开了教学的思路,顺着学生的疑问抓住课文里很特殊的两组句子(“不像!”“像五角星!”和“不……像。”“像……五……五角星。”)比较后再来引导学生通过填空补充提示语,鼓励学生个性化朗读。这是一处前后态度的对比,继而引发老师的态度对比,在充分理解老师和同学态度变化后,理解文本、感悟文本。备课素材教材分析这是一篇精读课文,主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好笑。老师却通过这件事,启发同学们懂得了看问题或做事情的时候,不能凭空想象,要坚持科学的思想方法,一切从客观存在的实际出发,实事求是,不要轻下结论。作者通过人物的对话、神态描写,突出老师对“我们”循循善诱的教育,生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。课文从一件事中引出一个深刻的道理,来龙去脉交代得十分清楚。此外,课文对人物语言、神态的描写具体细致,形象生动,能准确反映人物内心世界。老师神态由严肃到和颜悦色,老师的话语通俗易懂,循循善诱,饱含哲理,表现出高超的教育艺术。学生们开始嘻嘻哈哈,以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星,非常好笑;了解真实情况后,显得很尴尬,反映学生们的率直、天真。选编这篇课文的主要意图是,引导学生抓住重点语句理解课文内容,体会其中的深刻道理──无论做什么事或看问题,应该实事求是;坚持这种科学的思想方法,就能终生受益。 查看更多

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