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巧用故事法 学活英语课

2019-04-09 作者:张悦
巧用故事法 活英语课
    摘要故事教学法是小学英语一种有效的教学手段,是教师在课堂上根据所讲授的内容穿插一些相关的、简明短小的故事以进一步注解所讲的内容,或者干脆就把讲课内容融合于故事内容之中,以此来吸引学生注意力,激发他们的听课兴趣、启发学生思考的一种深入浅出、化繁为简、寓教于乐、喜闻乐见的教学方法。[1]如果在教学过程中挖掘课程资源,利用童话故事、卡通人物,利用创编故事,利用现有语篇,活跃课堂气氛,将会大大激发学生学习兴趣,提高教学效果。
[关键词] 故事法   童话故事   创编故事   现有语篇
有幸参加今年在东莞举办的“自然拼读法故事会及小学英语戏剧教学特训班”的学习,全国名师云集,课例精彩纷呈,孩子们妙语连珠,用英语的熟练程度令人咂舌称奇,真是受益匪浅!可不少同行却感慨:只可观摩,实用性不强。据了解,不少学校对于小学英语课程中安排的Story time,由于课时紧,经常一带而过,很难有进一步的学习。教学中,经常出现随着年纪的增大,知识难度的提高,小学高年级的课堂经常比较闷,学英语的兴趣锐减。如果教师能在教学中运用故事教学法,合理地利用这些课程资源进行教学,以故事人物、情节、悬念为支柱,充分调动学生的形象思维与创造性联想活动,使英语学习由难变易,由死变活,由苦变乐。那么英语学习将是件美差,课堂教学将会事半功倍。
下面,结合自身的小学英语教学实践,谈谈故事教学法在小学英语课堂教学中的实际运用。
一、挖掘课程资源,利用童话故事、卡通人物进行教学
在英语教学过程中教师可以运用一些生动幽默、通俗易懂的故事激发学生的学习兴趣。当学生产生兴趣时,会好奇地、有目的地听。听懂了就会有满足感,还会转述给别人听,从而很好地解决学习兴趣和学习动机问题。更重要的是,故事教学能很好地培养学生各方面的能力。故事教学首先要求学生听故事,这就很好地锻炼了学生听的能力。听故事的同时学生要理解故事,这就使他们的理解力得到提高。听完故事后可以让学生复述故事,以培养、锻炼学生说的能力。
1、利用童话故事、卡通人物进行词汇教学
如在教学PEP Book1 Unit2 (Part A Let’s learn)时,本节课主要新授单词:eye/ ear /nose/ mouth / face,我引入孩子们耳熟能详的童话故事《小蝌蚪找妈妈》:先让孩子们看动画,重温童年读童话的温馨情境,再PPT出示,图文并茂学习新词eye/ear/nose/mouth/face.孩子们兴趣很浓,在教Part B Let’s learn时,我趁热打铁,把故事稍微改一下顺序,教学单词:head/hand/leg/foot/body:
在PartA、B Let’s learn 学完后,我还让同学们设计自己喜欢的头饰,模仿故事进行表演,适时进行保护益虫,保护动物的情感教育。虽然不少单词说得不是很流利,但孩子们热情高涨,互相帮助,相比以前直接让孩子们摸摸自己的五官来学词,课堂更活跃了,知识面更宽了。教学过程中应该因地制宜,形式多样。比如,在 PEP Book 2Unit 5 中,表示交通工具类的词汇“car, jeep, taxi, boat, plane”,在呈现这些词汇时,本人就设计了“井底之蛙”的寓言故事,青蛙看见一个新奇的交通工具,便呈现一个新的单词,让学生随着青蛙的视野认识这些单词,而且也从故事中懂得了一定的道理。又如在教授颜色时教师取出apple,banana,watermelon,引出了red apple、yellow banana、green watermelon但是不久水果失窃了,随着black cat(黑猫警长)blue car(警车)的出现学生的学习兴趣也被教学内容所吸引,在不知不觉中跟随着故事的步伐学习了语言知识。
2、利用童话故事、卡通人物进行句型教学
如何对一个句型进行有效的呈现一直是小学英语教学中的一个难点,教师通常会直白地进行教学,有些甚至是直接翻译成中文进行解释,而通过故事来呈现新句型可以突破这一难点,能够让学生在预设的故事情节中感知呈现的句型所要表达的含义,更可以通过故事这个情境了解句子所能应用的语境。
例如,在教学PEP 3 Unit 3 My friends 中的新句型 He/ She /xx has big eyes ,long hair……时我又引入了学生熟悉的故事 《Little tadpole looking for mummy》,首先通过观看故事的flash动画,进行初步了解故事内容,同时感知重点句型“Your mummy has big eyes; Your mummy has four legs.”再把故事的全部内容编成一个熟悉的 chant,指导学生用绘声绘色的语调进行chant,以便更好地掌握所学的语言:
“Are you our mummy?” Mummy duck/fish/tortoise:“No,no,your mummy has big eyes/four legs/a green coat.”
“Are you our mummy?” Little tadpole:“Yes, yes, I'm your mummy.
最后再看一遍动画,看完动画后老师扮成小蝌蚪寻找妈妈:“Are you my mummy?”扮演鸭子的小朋友就会是着说“Your mummy has big eyes.通过这个故事学生很容易明白Your mummy has big eyes.Your mummy has four legs.Your mummy has  a green coat.句子的含义。由于在三年级已经有铺垫,孩子们又见到熟悉的动画,学习兴趣一下子就被激发起来了,主动性和积极性也变高,这样学生综合运用英语的能力的培养得到了落实。
当然,老是用同一个童话难免会产生视觉疲劳,其实,《白雪公主和七个小矮人》,《猫和老鼠》, 《熊出没》等等也不时出现在课堂上,孩子们经常耳目一新,兴趣一下子就调动起来,比强调多少次纪律效果好得多。
二、挖掘课程资源,创编故事进行教学
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标签: 故事法 英语课

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