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部编三年级语文上册《灰雀》教学设计

(编辑:佚名 日期:2018-11-9)
教学目标:
  1、认识10个生字,会写12个生字,能正确读写“郊外、养病、跳动、欢快、谷粒、男孩、或者、严寒、本来、可惜、肯定、诚实”等词语,摘抄描写灰雀的句子。
  2、分角色有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。体会列宁善解人意,循循善诱和对儿童的保护。
  3、通过人物的对话描写,体会人物的心理活动,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育。
  教学重点:
  体会列宁善解人意,循循善诱和对儿童的保护。
  教学难点:
  通过人物的对话描写,体会人物的心理活动。
  教学时间:
  2课时。
  教学过程:
  第一课时
  一、初识名人,导入新课
  1、了解“名人”。
  师:在世界这个大家庭中,有很多了不起的大人物。我们把这些了不起的大人物称为“名人”。你都知道哪些名人呢?
  2、回顾列宁。
  师:在《蜜蜂引路》中,我们已经认识了一位名人,看看这是谁?(出示列宁头像,学生交流列宁资料。)
  3、过渡:今天我们要学习的这个故事,就是发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
  4、教师板书课文题目,一边板书一边介绍“雀”字。
  (引导学生观察“雀”的写法:雀,上面是一个变形的小,下面是一个“隹”,“隹”就是短尾巴的鸟。)
  5、认识灰雀。
  (课件演示三只灰雀)看,这就是灰雀,它的体形比较小,羽毛的颜色丰富,叫声悦耳。跟它们亲切地打个招呼吧!
  二、初读课文,整体感知
  (一)出示自读要求,学生根据自读要求自学。
  自读要求:(1)读准字音,读通句子。(2)标上自然段的序号。(3)想一想:课文写了一件什么事?
  (二)检查学生自读情况,教师相机正音识字。
  1、重点指导读第1自然段,相机学习生字新词。
  (1)指四名学生按句子合作朗读第1自然段。
  (2)小老师领读重点词语,多种方法识字学词。
  2、指名读其他几个自然段,教师相机正音。
  3、赛读课文。以小组为单位进行读课文竞赛,互相提提意见,帮助别人读得更好。
  (三)指导学生概括课文主要内容。
  1、找一找,圈一圈(比比谁画得最准确。)。
  这篇课文有好几个自然段的开头都有表示时间的词语,我们一起来找一找,圈一圈。(课文中提示时间的词语有:“有一年冬天”“一天”“第二天”。)
  2、分一分,想一想(比比谁说得最简练。)。
  (1)依据时间把课文分成三个部分,想一想,在每一段时间里,发生了什么事?
  (2)请三名同学分别来读这三部分,其他同学仔细听,认真想。
  (3)出示填空,引导学生概括每一层意思(生每读完一个部分,概括一层意思。)。
  ①有一年冬天,列宁看见____________________。
  ②一天,一只__________的灰雀________,列宁遇见了________,并与他交流。
  ③第二天,列宁又看到______________________。
  3、连一连,说一说(比比谁连得最通顺。)。
  尝试把三个时间段的意思连起来,说一说课文的主要内容。同桌互说,指名说。
  4、教师小结方法:我们根据时间把课文分成了三部分,读懂了每部分的意思,再把三部分的意思连起来,就是课文的主要内容。
  三、品读词句,聚焦喜爱
  1、观察图画,引导说话。
  (出示课文插图)你看到了怎样的三只灰雀呢?用文中的一个四字词语来形容一下。(惹人喜爱)
  2、默读第一段,找找描写灰雀的语句,画下来。
  3、结合相关语句汇报、交流,体会灰雀的“惹人喜爱”。
  (1)出示重点语句:“两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱。”
  (2)创设情境想象“来回跳动”。
  师:想象一下,这三只灰雀,(手势)一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝,一会儿从那边的树枝跳回这边的树枝,这边——(那边),那边——(这边)。这就是在树枝间——(来回跳动),这真是——(惹人喜爱)。
  (3)入情入境感受“婉转地歌唱”。
  师:抑扬顿挫、变换着调子。你听,(播放婉转的鸟鸣声)一会儿高,一会儿——(低),一会儿短,一会儿——(长),像唱歌一样,这就叫——(婉转)。
  (4)指导朗读。
  ①指名读,教师相机指导。
  (引导学生把“来回跳动”读得轻快些,突出灰雀的动态美。“婉转地歌唱”要读出声音的高低变化,读出灰雀“歌声”的动听。)
  ②教师配乐范读,学生闭上眼睛想象出灰雀的颜色、动态、声音。
  ③引导学生齐读。
  师:如果此时此刻我们就站在树下,聆听着灰雀美妙的歌声,欣赏着它们那欢快的跳跃,我们怎能不爱上这三只灰雀呢?一起来读一读。
  4、关注列宁对灰雀的喜爱。
  师:活泼可爱的灰雀也同样吸引了一位名人——列宁。你从哪些词语可以看出列宁非常喜欢灰雀呢?
  (1)出示重点语句,指名读:“列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。”
  (2)引导学生抓住“每次”“都”“仰望”“经常”这些词,感受列宁对灰雀的喜爱。
  (3)仰望着灰雀的列宁,会在心里对灰雀说些什么呢?想象一下。
  (4)指导朗读。
  ①引导学生在重点词语下面标好重读记号,着重突出喜爱之情。
  ②教师引读。
  寒冷的冬天,四周光秃秃的,三只灰雀给公园带来了生机。——(生读)
  养病的日子,孤独又无聊时,三只灰雀给列宁带来了快乐。——(生再读)
  四、观察生字,指导书写
  1、把课后要求会写的生字按间架结构重新排排队。
  左右结构:郊、粉、粒、冻、惜、诚。
  上下结构:雀、养、男、肯。
  半包围结构:或、者。
  2、指导书写左右结构的字,教师按学生要求相机范写,并让学生自己在本子上练习写一个,把自己写的和书上对照后,再写一个。
  3、指导书写上下结构的字,教师相机范写,学生观察后再写。
  4、指导书写“或”,强调笔顺,注意“或”的斜钩和点。
  五、巩固练习。
  打开“基础训练-《灰雀》”,一起来闯关吧!
  六、总结全文,布置作业
  这节课,同学们读书读得认真,写字写得漂亮。课后请同学们把记不牢的生字多练几遍,并且熟读课文,下节课咱们比比看谁读得最有感情。
  第二课时
  一、分类读词,巩固旧知
  1、分行分色出示词语,指名读,齐读。
  2、说一说,自己发现了什么?(第一行与灰雀有关,第二行与列宁有关。)
  3、小结:分类记,我们才能记得牢,用得准。
  4、过渡:这节课,我们继续来学习这个发生在列宁、小男孩和灰雀之间的故事。
  二、研读对话,揣摩心情
  (一)创设情境,抓关键段,引导质疑。
  1、(出示课件)听,灰雀的叫声多么动听!列宁每天到这里都和它们打招呼。可是有一天,当列宁拿着精心准备的谷粒来到白桦树下,却发现——(那只胸脯深红的灰雀不见了)女生齐读第二自然段。
  第二天,列宁来到白桦树下,又发现——(那只灰雀回来了)男生齐读第11自然段。
  2、读到这,你有什么问题吗?
  预设:灰雀哪去了?灰雀怎么又回来了?
  3、过渡:要想解决这两个问题,就让我们跟随列宁和男孩,走进公园,来到白桦树下,看看有什么发现。
  (二)再读对话,启发思考。
  1、默读课文的3~10自然段列宁和男孩的对话。用波浪线画出列宁说的话,横线画出男孩说的话。
  2、交流解决的问题。(灰雀被小男孩捉走了,后来小男孩又把灰雀放回来了。)
  (三)补白提示语深入品读,走进心境。
  1、品读之一:列宁失之痛。
  我们仔细地读一读列宁的话,想一想,每句话中包含着列宁怎样的心情?你能填上合适的提示语,并且通过朗读读出这种心情吗?(学生补充提示语,读句子)
  课件出示重点语句:
  (1)这时,列宁看见一个小男孩,就()地问:“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”
  ①预设:可补充“焦急”,引导学生体会列宁找不到小灰雀时焦急、难过的心情。
  ②指导朗读。指名用焦急的语气读一读。
  (2)列宁()地说:“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”
  ①预设:可补充“担心”“担忧”“难过”等词语,在补充提示语时引导学生谈一谈自己的感受,引导学生体会列宁对小灰雀的关心。
  ②指导朗读,读出担心、焦虑的语气。指名读,齐读。
  (3)列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。”
  ①引导学生抓住“多好”“可惜”来体会列宁对小灰雀的喜爱和惋惜之情。
  ②角色体验朗读。现在我就是那个小男孩,你怎样读才能打动我?(指名读)
  ③理解“自言自语”的意思。
  ④小组讨论交流:列宁真的是自己说给自己听吗?你能读懂列宁的心思吗?(引导学生懂得列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的,可他对小男孩没有批评,没有指责,只有感染,只有启发。表现了列宁对孩子的尊重和爱护。)
  (4)列宁()地问:“会飞回来?”
  ①预设:可补充“高兴”“喜出望外”,引导学生体会列宁喜出望外的心情。
  ②指导朗读。
  2、品读之二:男孩得之悔。
  过渡:列宁用话语和爱鸟的情感打动男孩、感染男孩、启发男孩。这一过程中,男孩的心理活动也是在不断地发生变化,我们也来给男孩的话加上提示语,读懂男孩的心思吧!(学生补充提示语,读句子。)
  学生交流,课件相机出示句子。
  (1)男孩()地说:“没……我没看见。”
  ①预设:引导学生填入“吞吞吐吐”“脸红”“惭愧”“小声”等词语,从而体会男孩的矛盾心理。
  ②体会男孩的心理活动:这时男孩为什么想讲又不敢讲?他会想些什么?
  (2)男孩看看列宁,()地说:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”
  ①预设:可补充“坚定”“鼓起勇气”,引导学生体会男孩下定决心、鼓起勇气的心理变化过程。
  ②指导朗读。
  (3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。
  ①想象:这时候,小男孩在想什么呢?
  ②了解引用对话的两种形式。出示句子,引导学生读一读。
  (A.男孩肯定地说:“一定会飞回来!”B.“一定会飞回来!”男孩肯定地说。)
  3、练习整体朗读对话。
  同桌分角色读;师生分角色读。
  (四)质疑内容,完成课堂小练笔。
  过渡:看,那只胸脯深红的灰雀果然回来了,列宁看看男孩,又看看灰雀,微笑着说——(你好!灰雀,昨天你到哪儿去了?)
  1、读到这你有什么疑问?
  2、小组讨论交流:列宁为什么不问男孩却问灰雀呢?
  3、引导学生体会列宁见到灰雀之后的惊喜和列宁对孩子的爱护。
  4、指导朗读。
  5、出示课堂小练笔:如果灰雀会回答,它会怎么说呢?选择一种句式,写下来。
  出示:(1)灰雀说:“________________________。”
  (2)“____________________________。”灰雀说。
  6、学生交流,师生点评。
  三、总结谈话,升华情感
  1、课件出示:列宁和男孩一起观赏喂养三只灰雀的画面。
  师:列宁不仅爱灰雀,更爱孩子。他巧妙地引导孩子改正了错误,呵护了童心,才有了这幅和谐的画面。此时此刻,如果你也走到了树下,你想对谁说些什么呢?
  2、教师总结:因为有爱,小鸟是幸福的;因为有爱,男孩是幸福的;因为有爱,我们大家都是幸福的。只要我们都能学会去爱,那么我们都是幸福的。
  四、巩固练习。
  打开“阅读训练-《灰雀》”,一起来闯关吧!
  五、拓展阅读,课外延伸
  1、补充阅读列宁小时候的故事《斗鹅》。
  2、引导学生收集、阅读列宁其他的故事以及其他名人的故事。


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